随着三教改革的不断深入，课堂讨论这一体现教学交互性的重要形式，逐渐成为课堂必不可少的教学方法。而课堂讨论要真正达到有效，必然要求教师对课堂讨论的有效开展进行研究，从而保证课堂讨论的有序、有效进行,促进学生能力的不断提高。2022年11月1日，工业设计教研室开展“如何组织有效的课堂讨论”专题研讨会，会议由周涛老师主持，受疫情的影响，周涛、卢彬、杨淑琴、朱俊4位老师线上参加本次教研活动。
周涛老师从三个方面来进行阐述。第一，如何组织有效的课堂讨论。他认为教师首先要提出有价值的问题，要保证讨论有序进行，全员参与，同时教师也要正确评价讨论结果；第二，教师在讨论时的作用。讨论前教师应给出规范要求，确保讨论有序进行。在学生讨论过程中，教师要进行巡视，倾听讨论情况并适时加以引导点拨并且要让每位学生都参与其中；第三，学生讨论和教学进度的关系。他认为教学进度的快慢与学生的讨论并没有直接关系，为了使讨论有效的进行，教师在设置问题时需要考虑到学情、教材、课标、评价等情况，提前设置好讨论的流程。
接着，参会老师线上线下以“如何组织有效的课堂讨论”为主题展开讨论。卢老师建议组织有效的课堂讨论可以结合“一课一问，一问一法”进行实施，课堂讨论的问题可以来源于学生的提问、教师的设问和企业专家的摆问，以学生为中心，引导学生去发现问题，尝试各种方法解决问题，培养学生自主探索、合作探索的学习能力。吴老师提出“有效讨论”的关键是“有效”，有效的含义就是讨论要有效果、有效益、有效率以及积极的学习经验。要使课堂讨论有序有效的开展，教师需要提高课堂讨论的操作技能，如讨论主题的设计、讨论的组织和讨论的评价；杨老师建议实施讨论交流法的班级人数不能过多，否则老师就会花费很多时间和精力在维持讨论秩序与纪律，这样会影响课堂讨论目标的实现；韦老师认为教师要科学地引导讨论进程，当学生出现冷场、语塞时教师要给与必要地点拨以启发学生。在讨论出现争执时，教师不应偏向其中的任何一方，而应提醒所有学生注意，不同的观点只要有适当的理由都应当被尊重，不能意气用事、固执己见。朱老师也认为在课堂讨论中，教师要热爱、尊重、理解和信赖学生，和学生建立起和谐的师生关系，这样便于营造生动活泼的教学氛围。
本次研讨会研究了教师组织课堂讨论有效性的现状及原因，并提出有针对性的提升课堂讨论有效性的策略。课堂讨论是一种学习的过程，是一种思辨的过程，也是一种训练的过程，组织有效的课堂讨论能激励学生主动学习，互相探讨，实现师生的共同提高和全面发展。