2022年11月15日，机械设计与制造教研室全体老师在思学楼110教室，展开了以《课堂教学中如何培养学生的批判性思维》为主题的研讨，会议由教研室主任孙菁老师主持。
批判性思维包括思维过程中洞察、分析和评估的过程。它包括为了得到肯定的判断所进行的可能为有形的或者无形的思维反应过程，并使科学的根据和日常的常识相一致。在现代社会，批判性思维被普遍确立为教育特别是高等教育的目标之一。
构成批判性思维的基本要素是断言、论题和论证。识别、分析和评价这些构成要素是批判性思维的关键。怎样在课堂中培养学生的批判性思维学生呢？
一、从学生实际出发，让批判性思维的培养贯穿整个教学活动
从学生实际出发，就是要适应学生认识水平和能力的特点，从学生学习、生活中熟悉的事物入手，结合教材知识，采用灵活、生动的教学手段，循序渐进地培养学生批判性思维。
在教学实践中，根据学生实际情况着重加强对学生批判性思维的培养与训练。对那些公认的已成定论的观点进行分析，努力引导学生看到定论之外的中国足球彩票东西。比如，定论之外在这一问题上还有哪些观点？它们的错误或缺陷在哪里？定论是否就是真理？它有没有缺陷或错误？……
利用已有的定论进行批判性思维的练习，教材上讲的那些理论、观点，教师都可以让学生换个角度看一看，“别的观点为什么不对？”“教材上的观点可不可以有新的理解和解释？”甚至“教材上的观点是不是一定正确？”青年学生思想活跃，对新事物关心，要引导他们对未有定论的新事物进行分析、讨论。
二、让学生学会兼收并蓄，在宽容基础上怀疑与批判
对同一事物，由于观察者观察的角度不同、知识结构不同、观察时所凭借的物质条件不同等多种原因的影响，不同的观察者观察和了解到的往往是事物不同方面、不同层次的内容，对事物的观察和理解越深入，往往伴随着意见的分歧和思想的冲突越明显，这就是所谓的“仁者见仁，智者见智”，它要求我们对不同的观点要有宽容的态度。在教学中，要注意培养学生宽容、求实的科学态度。在讲授教材知识的同时，需要给学生介绍对于相关知识的另外一些观点，并同学生们一起分析其包含的合理与错误成分。在课堂提问时，需要求学生对前面发言同学的意见进行分析，找出别人的正确的合理的部分，要求学生明白任何事物或观点的存在与出现必然有其合理的理由，无视这种合理性会使我们在分析和判断时出现偏差，陷入武断和片面，但同时也应该看到为任何事物观点的产生与存在都不可能是永恒的，它必须要发展，必然被新的事物和观点所取代、所否定。
努力培养学生的批判性思维和否定精神，是培养创造性人才的必然要求，是广大教师的光荣任务，也是突破长期以来课程教学“惟书、惟上”教育模式给课堂教学注入一份活力的有效途径。