新型学习方式的出现以及自主、合作、跨界学习时代的来临，使得高职院校的教材建设面临新的机遇与挑战。为了提高教师的教材编写能力，推进职业教育“三教”改革和专业教材建设，2023年3月7日下午，数控技术教研室开展了智慧互联背景下立体化教材建设研讨会，会议由连碧华老师主持。
会议上，连老师带大家学习了立体化教材的基本含义，立体化教材也称一体化教材或者多元化教材，指立足于现代教育理念和现代网络信息技术平台，以传统纸质教材为基础， 以学科课程为中心，以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务方式为内容的教学出版物的集合。立体化教材的表现形式具有多样性，并且其充分利用互联网工具，为学生提供了丰富的教学资源。立体化教材形式多样、内容丰富，其通过不断创新内容，增强普适性，以满足师生多样化的教学和学习需求及智慧互联时代的教材建设要求。立体化教材涵盖教学大纲中的多个教学知识点，且内容的构成与师生的教学和学习需求密切相关，包括电子教学材料、虚拟仿真实验、微课堂、试题库、网络错题库等，能够充分满足不同学习层次学生的多样化学习需求。
吴老师认为，在智慧互联时代，立体化教材建设者应立足当下，展望未来，落实立德树人根本任务，立体化教材的建设不仅要关注外部技术环境特征，还要关注教师、学生、教材之间的关系。立体化教材建设者应关注课程资源的开发与组织，为高职学生提供符合其“最近发展区”的学习资源、与教学重点配套的优质拓展资源以及在某项技能学习过程中动态生成的资源，立足于解决教师在教学过程中遇到的具体问题，满足学生多元化的学习需求。立体化教材建设者也应强调教材内容的强关联和知识的拓展与延伸。教材资源的开发与组织应契合高职学生的人才培养目标；结合不同学科的教学内容与教师的教学设计方案，构建立体化教材的框架体系，为后续教师开展教学提供重要依据；构建微课、试题库及素材库等教学资源共享平台，丰富教学资源。
教研会上，大家对立体化教材的建设策略进行了讨论，在立体化教材建设过程中，立体化教材建设者要根据教学目标创新教学设计，并对高职学生的学习情况进行综合分析，需要在掌握高职学生学习水平的基础上实现对教材内容的调整。立体化教材建设者要根据教学目标和教学内容设计不断提升高职学生的能力，并根据高职学生的学习进展不断调整内容，以便高职学生保持更为持久的学习兴趣，构建更为系统的知识体系。立体化教材建设者还可以运用信息技术手段，精心设计模块化、分层次的多媒体教学内容，便于授课教师针对不同学习层次的学生选择难易程度适当的内容进行授课。
教材建设是学校教学工作的重要组成部分,是衡量学校办学水平的重要标志,是提高教学质量的基础工作。通过本次教研活动，老师们对立体化教材的内涵和建设路径有了新的认识，为提高教师教材编写能力与提高人才培养质量起到积极作用。
(图文：吴彬 初审：朱倩 复审：李杰）